Технологическая карта урока по ФГОС: образец

Как правильно составить технологическую карту урока?

Какова структура технологической карты урока по ФГОС: на что следует обратить внимание при составлении? Давайте разберём данный документ в деталях.

Федеральные государственные стандарты (ФГОС) направлены на развитие личности ребёнка, вне зависимости от изучаемого предмета. Технологической картой принято называть разновидность методического материала, который способен обеспечить эффективное преподавание предмета в колледже, школе или вузе.

Технологическая карта помогает чётко организовать деятельность обучающегося на уроке.

По кнопке ниже Вы можете скачать руководства по разработке данного документа и образцы готовых карт.

По своей структуре технологическая карта занятия является многокомпонентным документом, благодаря которому учитель реализует свою картину составления плана урока.

Само название «технологическая карта» проникло в образовательную сферу из промышленности.  Под ним подразумевались зафиксированные сведения в виде листа, который содержал в себе процесс  производственных операций, необходимого оборудования и временных затрат, требуемых на обработку. 

Учитель составляет техкарту для того, чтобы раскрыть общедидактические принципы и механизмы процесса обучения, метапредметные и предметных связи,  способствующие развитию умений, которые соответствовали бы требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения к результатам образования.

Обучение, в котором активно используют технологические карты разных дисциплин, способствует организации качественного процесса обучения,  а также обеспечению осуществления личностных и метапредметных знаний, сформировывая тем самым у обучающихся конкретные умения и навыки.

Технологические карты могут отличаться по своей структуре в зависимости от типа урока, однако во всех можно выделить следующие ключевые аспекты:

1. Название темы урока с указанием количества часов, требуемых для его проведения;
2. Результаты, которые необходимо достичь (предметные, личностные, метапредметные);
3. Межпредметные связи и организация учебного пространства (использование ресурсов проводимой работы);
4. Этапы изучения темы (зависят от типа занятия);
5. Контрольное задание, проверяющее итоговость работы

Рефлексия

Так как технологическая карта является графическим, точно сгенерированным сценарием урока, следует помнить о том, что тема учебного материала должна быть сформулирована чётко и ясно, дидактическая цель темы отображаться в цели занятия, а тип урока выбран в соответствии с календарно-тематическим планом. В любом случае, занятие носит индивидуальный характер. Основным аспектом является самостоятельная работа учеников, осуществляемая без помощи учителя.

Такие уроки включают в себя практический, деятельностный подход. Каждое занятие должно быть направлено на развитие универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, личностных и коммуникативных.  Основной задачей учителя является помощь в освоении новых знаний и направление учебного процесса.

Среди уроков можно выделить такие типы, как: урок освоения новых знаний, цель которого будет введение новых понятий и терминов; урок рефлексии, на котором полученные знания закрепляются, урок систематизации знаний, на котором школьники учатся обобщению, развивают умение строить теоретические предположения о развитии темы, урок развивающего контроля, осуществляющего проверку знаний, приобретённых в процессе обучения, а также самопроверку учеников.

Структура ФГОС ввела свежее, не так активно использованное ранее понятие — «учебная ситуация». Учитель в данном случае не предоставляет ученикам готовые знания, а моделирует ситуацию, на протяжении которой школьники самостоятельно учатся обнаруживать изучаемый предмет, исследуя его, сравнивают, опираясь на уже имеющийся опыт, формулируя собственное описание решения учебной проблемы. Учебную ситуацию выстраивают с учётом возрастных и психологических особенностей детей, степени сформированности их учебных действий, а также профиля образовательного учреждения.

Таким образом, уроки, соответствующие требованиям ФГОС подразумевают значительную реконструкцию учебного процесса.  Федеральный  стандарт выдвигает  не только новую типологию уроков, но и обновлённую систему реализации любой внеурочной деятельности. Благодаря данным методикам на уроках осуществляется комплексный подход к образованию детей.

Конструируя технологическую карту следует помнить, что она отличается от привычной формы конспекта. Карта конкретизирует любой этап урока, затрагивая при этом методическую сторону вопроса. Она позволяет продемонстрировать  систематический и деятельный подход в процессе проведения занятия, так как содержит чёткое описание деятельности всех участников учебного процесса, какая бы учебная манипуляция не выполнялась, прописывая характер взаимодействия между учителем и его аудиторией.